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能源化學(xué)工程專業(yè)是中國為滿足戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)人才的迫切需求，于2010年批準(zhǔn)設(shè)立的中國國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)本科專業(yè)之一，在能源化工領(lǐng)域占據(jù)重要地位。妥善解決快速增長的能源需求和日益嚴(yán)峻的資源和環(huán)境問題之間的矛盾是中國必須面對的重大問題，節(jié)能減排和開發(fā)新的能源是中國乃至都要面臨的問題。能源化學(xué)工程專業(yè)的設(shè)立旨在為中國培養(yǎng)能源和環(huán)境建設(shè)方面急需的專業(yè)人才和管理人才。^[6]

2010年7月12日，公布同意設(shè)置的高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科新專業(yè)名單，新設(shè)置能源化學(xué)工程本科專業(yè)，專業(yè)代碼為081106S，為在少數(shù)高校試點(diǎn)的目錄外專業(yè)，修業(yè)年限為四年，學(xué)位授予門類為工學(xué)。^[10]

2012年9月14日，印發(fā)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》、制定《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄新舊專業(yè)對照表》，能源化學(xué)工程專業(yè)名稱不變，專業(yè)代碼由081106S變更為081304T，屬化工與制藥類，為工學(xué)門類專業(yè)。^[7]

2020年2月21日，頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2020年版）》，能源化學(xué)工程專業(yè)為工學(xué)門類專業(yè)，專業(yè)代碼為081303T，屬化工與制藥類專業(yè)，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位，學(xué)制為四年。^[2]

能源化學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)具有高度社會責(zé)任感和良好的職業(yè)道德、良好的人文和科學(xué)素養(yǎng)以及健康的身心素質(zhì)，具備化學(xué)、化學(xué)工程與技術(shù)及相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和較強(qiáng)的實踐能力，能夠在化工、資源、能源、冶金、環(huán)保、材料以及生物、醫(yī)藥、食品、信息與國防及相關(guān)領(lǐng)域從事生產(chǎn)運(yùn)行與技術(shù)管理、工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、科學(xué)研究、教育教學(xué)等工作的人才。^[1]

學(xué)制：4年

授予學(xué)位：工學(xué)學(xué)士

參考總學(xué)時或?qū)W分：四年制本科專業(yè)的總學(xué)分為140~180學(xué)分，包含理論教學(xué)及各類實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。各高校可根據(jù)具體情況做適當(dāng)調(diào)整。^[1]

按照統(tǒng)―要求執(zhí)行。

各高校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、行業(yè)和區(qū)域特色以及學(xué)生發(fā)展的需要，吸收企業(yè)或行業(yè)專家的意見，在上述業(yè)務(wù)要求的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化或者增加某些方面的知識、能力和素質(zhì)要求，形成人才培養(yǎng)特色。

掌握體育運(yùn)動的相關(guān)知識和基本方法，養(yǎng)成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習(xí)慣，達(dá)到中國國家規(guī)定的大學(xué)生體育鍛煉合格標(biāo)準(zhǔn)。^[1]

包括人文社會科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、外語、計算機(jī)與信息技術(shù)、體育、實踐訓(xùn)練等知識。在保證中國國家規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，各高校可根據(jù)自身的辦學(xué)特色以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，增加某方面的教學(xué)內(nèi)容。^[1]

包括工程基礎(chǔ)類知識，安全與環(huán)保類知識，專業(yè)概論知識，基礎(chǔ)化學(xué)、化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科的核心知識以及反映不同專業(yè)特點(diǎn)的特色學(xué)科知識。

主要包括工程力學(xué)、化工常用設(shè)備及零部件的設(shè)計計算和機(jī)械加工概要，電工電子技術(shù)、化工儀表和自動化等內(nèi)容。各高校可根據(jù)自身人才培養(yǎng)需要，增加工程基礎(chǔ)的相關(guān)教學(xué)要求以及測量技術(shù)、過程控制等內(nèi)容。

主要包括化工安全與環(huán)境保護(hù)的共性知識和共性技術(shù)，化學(xué)工業(yè)中安全生產(chǎn)規(guī)律，化工生產(chǎn)事故的預(yù)測、預(yù)防和緊急處理預(yù)案等內(nèi)容。

主要包括專業(yè)基本知識及專業(yè)發(fā)展歷史和現(xiàn)狀。

主要包括物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，化學(xué)變化過程的熱力學(xué)原理及應(yīng)用，化學(xué)反應(yīng)動力學(xué)，元素周期律，s區(qū)、p區(qū)、d區(qū)、ds區(qū)的單質(zhì)及其化合物，酸與堿，配位化合物，烴、醇、醚、胺、醛、酮、羧酸、芳香族化合物及其衍生物，雜環(huán)化合物，基本有機(jī)反應(yīng)類型，重要有機(jī)反應(yīng)機(jī)理，誤差與數(shù)據(jù)處理，化學(xué)分析與儀器分析，氣體的pVT性質(zhì)，熱力學(xué)、第二、第三定律，多組分系統(tǒng)熱力學(xué)，化學(xué)平衡，相平衡，電化學(xué)，統(tǒng)計熱力學(xué)初步，表面現(xiàn)象和膠體化學(xué)。

主要包括化工流體流動，化工傳熱，化工傳質(zhì)與分離等單元操作的基本原理、工藝計算及設(shè)備基本結(jié)構(gòu)，均相反應(yīng)動力學(xué)，氣固相催化反應(yīng)動力學(xué)，理想流動模型及理想反應(yīng)器設(shè)計，反應(yīng)器操作的模型方程等內(nèi)容。能源化學(xué)工程專業(yè)應(yīng)增加化工流體的熱力學(xué)性質(zhì)關(guān)系，化工過程的能量分析，工藝流程設(shè)計，設(shè)備選型或設(shè)計，車間的平、立面布置設(shè)計，安全環(huán)保評價和技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析等內(nèi)容。

由各高校自行確定，以反映學(xué)校的學(xué)科專業(yè)特色。^[1]

包括能源清潔轉(zhuǎn)化、煤化工、石油化工、燃?xì)饧疤烊粴夤こ獭h(huán)境催化、新能源利用與化學(xué)轉(zhuǎn)化、能源催化基礎(chǔ)等相關(guān)知識領(lǐng)域（各高校可以根據(jù)自身實際需求增減）。^[1]

（括號內(nèi)數(shù)字為最少學(xué)時數(shù)）

工程制圖與AUTO CAD（48）、計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)（32）、化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)（32）、電工學(xué)（32）、化工安全與環(huán)保（32）、能源化工導(dǎo)論（16）、無機(jī)化學(xué)（56）、分析化學(xué)（32）、有機(jī)化學(xué)（64）、物理化學(xué)（80）、化工原理（88）、化工熱力學(xué)（48）、化學(xué)反應(yīng)工程（48）、分離工程（32）、化工設(shè)計基礎(chǔ)（32）、能源化工工藝學(xué)（32）。特色課程：基礎(chǔ)化學(xué)實驗（144）、化工原理實驗（48）、專業(yè)實驗（48）、認(rèn)識實習(xí)（1周）、生產(chǎn)實習(xí)（3周）、化工設(shè)計（4周）、畢業(yè)設(shè)計（論文）（14周）、特色實踐。^[1]

主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)、化工實驗教學(xué)、綜合實踐教學(xué)和特色實踐教學(xué)。

主要包括安全化學(xué)與綠色化學(xué)，物質(zhì)的合成、分離、鑒定與表征，常用儀器的使用，物質(zhì)的定性與定量分析，基本物理量與物理化學(xué)參數(shù)的測定。除驗證性實驗外，應(yīng)有適當(dāng)比例的綜合性實驗、設(shè)計性實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。^[1]

主要包括化工原理實驗和專業(yè)實驗。通過化工實驗教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計、實驗操作和技術(shù)、數(shù)據(jù)處理、觀察能力、分析能力、表達(dá)能力和團(tuán)隊合作能力的全面訓(xùn)練。因此，化工實驗教學(xué)要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，統(tǒng)一規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，綜合考慮，分步實施并注意與理論課程的配合與銜接。應(yīng)充實和改革實驗教學(xué)內(nèi)容，綜合性實驗、設(shè)計性實驗的比例應(yīng)大于60%，以加強(qiáng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

主要包括化工流體流動實驗、化工傳熱實驗、化工傳質(zhì)與分離過程實驗。

各高校可根據(jù)自身的專業(yè)特色和具體情況開設(shè)。能源化學(xué)工程專業(yè)實驗包括能源化工轉(zhuǎn)化過程中涉及的轉(zhuǎn)化、分離、產(chǎn)品利用、“三廢”處理等實驗。^[1]

包括實習(xí)、化工設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等。

主要包括認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等。通過實習(xí)，使學(xué)生了解有關(guān)化工產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、主要單元操作和生產(chǎn)設(shè)備的原理和操作方法，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際和解決復(fù)雜工程實際問題的能力，培養(yǎng)其高度責(zé)任感、精益求精的工作態(tài)度和良好的安全、法律、經(jīng)濟(jì)意識。

包括化工單元設(shè)備設(shè)計的內(nèi)容和以產(chǎn)品為導(dǎo)向的過程合成或工廠設(shè)計的內(nèi)容。化工設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計能力的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對多門相互聯(lián)系的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課知識的綜合和實踐應(yīng)用，該環(huán)節(jié)可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和協(xié)作精神，提高其綜合應(yīng)用各方面的知識與技能解決復(fù)雜工程問題的能力。

須制定與畢業(yè)設(shè)計（論文）要求相適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量保障機(jī)制，對選題、內(nèi)容、指導(dǎo)、答辯等提出明確要求，保證畢業(yè)設(shè)計（論文）的工作量和難度，并給學(xué)生有效指導(dǎo)。選題應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，一般應(yīng)結(jié)合專業(yè)的工程實際問題，有明確的應(yīng)用背景，使學(xué)生在學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識分析、解決實際問題的同時，考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、社會、法律、倫理等各種制約因素，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決復(fù)雜工程問題的能力。對畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)和考核應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。

應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育要求，采取具體實施措施，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。^[1]

各高校根據(jù)學(xué)校的學(xué)科特色確定，以滿足特色人才培養(yǎng)的需要。^[1]

專業(yè)專任教師的數(shù)量和結(jié)構(gòu)須滿足專業(yè)教學(xué)需要，專業(yè)生師比應(yīng)不高于24:1；講授化學(xué)工程與技術(shù)類知識和專業(yè)知識的課程，每個課堂教學(xué)班的學(xué)生人數(shù)不應(yīng)多于100人。

新開辦專業(yè)的專任教師人數(shù)應(yīng)不少于8名，當(dāng)該專業(yè)在校本科生超過120名時，每增加24名學(xué)生，至少增加1名專任教師。

有學(xué)術(shù)造詣較高的學(xué)科帶頭人，有一定數(shù)量的企業(yè)或行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師。專任教師中具有碩士、博士學(xué)位的比例不低于70%，具有高級職稱的比例不低于40%。所有專任教師必須取得教師資格證書。

重視實驗教學(xué)隊伍的建設(shè)，實驗室人員應(yīng)有固定編制，實驗室主任應(yīng)由具有高級職稱的人員擔(dān)任，每位實驗指導(dǎo)教師不得同時指導(dǎo)2個及以上不同內(nèi)容的實驗。^[1]

從事化學(xué)工程與技術(shù)類知識和專業(yè)知識教學(xué)的專任教師，其學(xué)士、碩士或博士學(xué)位中，應(yīng)至少有1個來自化工類專業(yè)，其中講授化工原理、化學(xué)反應(yīng)工程、化工設(shè)計的教師的本科應(yīng)畢業(yè)于化學(xué)工程與工藝專業(yè)。35歲以下教師必須具有碩士及以上學(xué)位。80%以上的專任教師和實驗指導(dǎo)教師應(yīng)有累計不少于6個月的工程實踐經(jīng)歷（包括指導(dǎo)實習(xí)、與企業(yè)合作項目、企業(yè)工作等）。專任教師應(yīng)有明確的科研方向，應(yīng)至少有參與1項科研活動的經(jīng)歷。

教師應(yīng)有足夠的時間和精力投入本科教學(xué)中，并積極參與教學(xué)研究與改革；教師必須明確自己在教學(xué)質(zhì)量提升過程中的責(zé)任，能夠根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，針對課程教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念和教育技術(shù)，設(shè)計教學(xué)過程，實現(xiàn)因材施教，保證教學(xué)質(zhì)量；教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生成長，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，為學(xué)生提供指導(dǎo)、咨詢和服務(wù)。^[1]

學(xué)校應(yīng)為教師發(fā)展提供機(jī)會和條件，制定專業(yè)教師隊伍進(jìn)修、科研和發(fā)展規(guī)劃，注重對教師教學(xué)方法的培訓(xùn)，加強(qiáng)教師工程實踐能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)教師素質(zhì)的持續(xù)提升。^[1]

（1）基礎(chǔ)化學(xué)實驗設(shè)備要求

除常用的玻璃儀器外，還應(yīng)有的測量儀器和分析儀器。基礎(chǔ)化學(xué)實驗常用玻璃儀器滿足實驗時每人1套，綜合實驗、儀器實驗的臺套數(shù)應(yīng)滿足每組實驗不超過6名學(xué)生的要求。.

①測量儀器：熔點(diǎn)測定儀、阿貝折射儀、電導(dǎo)（率）儀、電泳儀、流量計、黏度計、密度計、恒溫槽、溫差測量儀、數(shù)字壓力計、微壓差測量儀、金屬相圖分析儀等。

②分析儀器：紫外-可見分光光度計、氣相色譜儀、液相色譜儀、電解儀、原子吸收光譜儀、紅外光諧儀、X射線衍射儀等大型分析儀器。

（2）化工原理實驗設(shè)備要求

包括流體流動實驗裝置、傳熱實驗裝置、傳質(zhì)與分離實驗裝置，實驗設(shè)備臺套數(shù)應(yīng)滿足每組實驗不超過4名學(xué)生的要求。

（3）專業(yè)教學(xué)實驗設(shè)備要求

除常用的元器件、玻璃儀器、小型輔助儀器外，還應(yīng)有的測量儀器、分析儀器和較大型的實驗設(shè)備。實驗設(shè)備臺套數(shù)應(yīng)滿足每組實驗不超過4名學(xué)生的要求。

①測量儀器：表面張力儀、熔點(diǎn)測定儀、比表面積測定儀、流量計、黏度計、密度計等，可根據(jù)專業(yè)特色配備。

②分析儀器：分光光度計、氣相色譜儀、熒光光譜儀、紅外光譜儀、X射線衍射儀等，可根據(jù)專業(yè)特色配備。

③大型實驗設(shè)備：反應(yīng)器類、氣液固分離裝置類、礦物加工機(jī)械類、燃料轉(zhuǎn)化類、生化實驗類及其他分離裝置類，可根據(jù)專業(yè)特色配備。

應(yīng)有相對穩(wěn)定的實習(xí)基地，實習(xí)基地應(yīng)是中國國內(nèi)或區(qū)域內(nèi)有特色的企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地，其生產(chǎn)工藝過程滿足實習(xí)和專業(yè)能力培養(yǎng)的需要。^[1]

教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入應(yīng)能較好地滿足人才培養(yǎng)需要，專業(yè)生均年教學(xué)日常運(yùn)行支出不少于1200元，除此之外，用于購置、開發(fā)、更新教學(xué)實驗設(shè)備的費(fèi)用每年不低于現(xiàn)有儀器設(shè)備總值的5%，且教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入應(yīng)持續(xù)增長。^[1]

1、建立與人才培養(yǎng)目標(biāo)相對應(yīng)的科學(xué)化、系統(tǒng)化人才培養(yǎng)目標(biāo)體系

由政府相關(guān)部門專家、行業(yè)企業(yè)專家、教育專家及專業(yè)調(diào)研人員和教師組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，共同對能源化學(xué)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)從知識、能力、和素質(zhì)三個維度進(jìn)行解析，提出專業(yè)人才培養(yǎng)的能力建設(shè)、知識探究、人格養(yǎng)成的要求，優(yōu)化“以學(xué)生為中心、以本為本”的人才培養(yǎng)方案，從而確定能源化學(xué)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。同時邀請校外相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜遥哉撟C會和聽課的形式，從課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與用人單位對人才要求的適應(yīng)程度等方面，研論專業(yè)課程體系，依據(jù)需要的知識能力和素質(zhì)，整體構(gòu)建和優(yōu)化專業(yè)課程的設(shè)置，更新和優(yōu)化授課內(nèi)容，增設(shè)能體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展動態(tài)的方向課程，構(gòu)建特色鮮明、以社會需求為導(dǎo)向、以專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的專業(yè)導(dǎo)向型課程結(jié)構(gòu)體系。在以人才培養(yǎng)方案為方向、以課程結(jié)構(gòu)體系為載體的基礎(chǔ)上，建立步驟明確可實施、量化指標(biāo)清晰可測評，“以學(xué)生為中心、以本為本”的科學(xué)化、系統(tǒng)化人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。

2、構(gòu)建校內(nèi)培養(yǎng)與產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)并舉的二元培養(yǎng)模式

首先，需要轉(zhuǎn)變專任教師的教育理念，以“從學(xué)生出發(fā)，面向社會需求，供需融合”為原則，邀請地方企業(yè)參與從頂層設(shè)計到資源配置、教學(xué)設(shè)計、質(zhì)量評價的全部人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，以校企合作、共同設(shè)計、終端評價的模式提升人才質(zhì)量。其次，更新教學(xué)觀念。摒棄單向教授知識的傳統(tǒng)教學(xué)法，注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，對接企業(yè)需求，探索“課堂教學(xué)+企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場教學(xué)”的運(yùn)行方式，通過現(xiàn)場教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的理解，實現(xiàn)理論講授與實踐探究的并行交叉、協(xié)調(diào)整合，將專業(yè)見習(xí)活動融合到專業(yè)課教學(xué)活動中，以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，促使學(xué)生專業(yè)理論和專業(yè)技能并行增長。再次，以產(chǎn)學(xué)研為抓手，建立學(xué)校的科學(xué)研究和企業(yè)的技術(shù)開發(fā)深度融合機(jī)制，加強(qiáng)校企業(yè)合作，建立校外實踐基地。發(fā)揮校內(nèi)理論教育資源在人才培養(yǎng)方面優(yōu)勢以及校外基地在實踐能力提升方面的優(yōu)勢，實現(xiàn)課堂傳授與實踐提升的有機(jī)結(jié)合，建立產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制。該機(jī)制將有利于實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)計劃與企業(yè)用人機(jī)制的深度融通，實現(xiàn)企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)和教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的“無縫對接”。

3、建設(shè)一支雙師結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊

建立“培養(yǎng)+引進(jìn)”相結(jié)合的機(jī)制。首先，以校企合作為契機(jī)，將專業(yè)教師送入企業(yè)培養(yǎng)實踐經(jīng)驗和技能。直接安排教師進(jìn)入生產(chǎn)一線，和富有經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)人員對接，打造工程師型教師。其次，將企業(yè)中有豐富實踐經(jīng)驗同時又具有教學(xué)技能的人才柔性引進(jìn)來，直接與學(xué)生對接，實現(xiàn)實踐知識的面對面?zhèn)魇凇Ｗ罱K形成一支既有較高學(xué)術(shù)水平又有豐富的工程實踐經(jīng)驗的師資隊伍。

4、改進(jìn)教學(xué)組織形式和教學(xué)方式，重點(diǎn)突出能源化學(xué)工程專業(yè)教學(xué)資源和實踐基地建設(shè)

首先，緊抓精品課程、優(yōu)質(zhì)課程、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，改革實驗實踐教學(xué)體系，以科研成果為支撐，加強(qiáng)實驗實踐教學(xué)，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其次，以學(xué)生的知識獲取，能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，學(xué)習(xí)和借鑒其他院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的*教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力、知識的生產(chǎn)實踐應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)自我提升的能力以及適應(yīng)多元化社會的能力。鼓勵教師圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)，開展教學(xué)方法創(chuàng)新，推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，推行啟發(fā)式教學(xué)，逐漸形成以培養(yǎng)應(yīng)用能力為本位的教學(xué)方法體系。

，依托“基礎(chǔ)實驗”“綜合性實驗”“設(shè)計研究性實驗”的實驗課程教學(xué)體系建設(shè)三個不同層次的實驗教學(xué)平臺。第二，通過校企產(chǎn)學(xué)研合作，爭取多方資金，將教師的科研成果建成中試生產(chǎn)線，作為校內(nèi)實訓(xùn)基地，打造教學(xué)科研共贏機(jī)制的。校內(nèi)實訓(xùn)基地的人員由課題組成員、企業(yè)合作人員、大三或大四學(xué)生組成，發(fā)揮兩方面的基本作用：一是作為實訓(xùn)基地對學(xué)生開放，承擔(dān)應(yīng)化專業(yè)的實驗實踐教學(xué)任務(wù)，二是要完成科研成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作。第三，增加資金投入，升級現(xiàn)有實驗室，引進(jìn)多樣式的實驗實踐教學(xué)平臺。第四，推進(jìn)校企合作，增設(shè)新的校外實習(xí)實踐基地，將實習(xí)環(huán)節(jié)建成分散實習(xí)和集中頂崗實習(xí)共存的多種方式。第五，鼓勵和吸引學(xué)生以不同的方式積極參與創(chuàng)新項目。以實驗實踐教學(xué)平臺為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生將有創(chuàng)意的研究設(shè)計性實驗申報和實施為創(chuàng)新項目。學(xué)生申報創(chuàng)新型課題，自己確定目標(biāo)，通過查閱資料或小組討論自己設(shè)計工作過程，開放實驗實踐教學(xué)平臺的場地及設(shè)備支持他們進(jìn)行課題的研究工作，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。選拔具有較高科研潛能，創(chuàng)新意識的學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，參加各種挑戰(zhàn)杯、科技大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等。在堅持以學(xué)生為主的同時，選擇雙師型教師進(jìn)行專門輔導(dǎo)，并根據(jù)專業(yè)優(yōu)勢，以創(chuàng)業(yè)計劃的科技含量與源頭創(chuàng)新為特色，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。從學(xué)生已經(jīng)開展的創(chuàng)業(yè)項目中篩選出具有產(chǎn)業(yè)化前景的項目，優(yōu)先提供資金資助和技術(shù)支持，并在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)推向社會，成立相應(yīng)的公司，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃項目由“模擬”逐步變?yōu)椤艾F(xiàn)實”。

5、健全專業(yè)管理組織及專業(yè)內(nèi)部質(zhì)量保障體系

將“學(xué)生評教”“同行評價”“督導(dǎo)監(jiān)督”有機(jī)結(jié)合，推行“掛牌”教學(xué)，淘汰“水課”，打造“金課”。將培養(yǎng)特色鮮明的應(yīng)用型專門人才作為專業(yè)教學(xué)中能力培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)，樹立特色，明確目標(biāo)，并以此確定知識傳授與能力培養(yǎng)在質(zhì)與量方面的要求。改革和創(chuàng)新考核評價方式，針對學(xué)生中普遍存在重成績、輕能力，重知識學(xué)習(xí)、輕知識運(yùn)用的現(xiàn)象，進(jìn)行基于過程評價和自主學(xué)習(xí)能力考核的評價模式改革，在這種模式中，平時考核成績（可采用小論文、課程設(shè)計、調(diào)查報告、讀書心得、案例策劃等方式）在總成績中將占有較大比例，自主學(xué)習(xí)的考核成績也占一定比例。進(jìn)一步完善學(xué)生素質(zhì)評價體系，加大知識應(yīng)用能力和實踐創(chuàng)新能力在評價指標(biāo)體系中的權(quán)重。

完善教師教學(xué)能力評價體系，加強(qiáng)對教師實踐教學(xué)能力的評價，提倡推行基礎(chǔ)理論教學(xué)與實驗實踐教學(xué)并行考核的機(jī)制，激發(fā)專業(yè)教師自發(fā)提升實踐教學(xué)能力的原始驅(qū)動力，實現(xiàn)教師隊伍整體素質(zhì)的提升。地方院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)須面向地方企業(yè)，及時獲取地方企業(yè)的人才需求信息，建立一套及時、高效的人才需求信息反饋機(jī)制。建立畢業(yè)生的畢業(yè)后的跟蹤調(diào)查機(jī)制，及時掌握畢業(yè)生在工作崗位上的表現(xiàn)。同時，通過畢業(yè)生工作后的技能需求反饋，有預(yù)見性地調(diào)整專業(yè)的后續(xù)培養(yǎng)目標(biāo)體系，適時調(diào)整、改善專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，以增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)的競爭力。

代表院校：唐山師范學(xué)院^[8]

一、課程體系實踐化

二、人才培養(yǎng)規(guī)格靈活化

三、教學(xué)方式方法革新化

四、多樣化的考核方式

需要有多種不同的考核評價方式。為了讓學(xué)生深刻理解能源化工專業(yè)知識，不能只看考試結(jié)果，還應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)過程來進(jìn)行課程評價，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。不同能源化工專業(yè)課程評價方式如下：（1）基礎(chǔ)理論課：期末試卷分?jǐn)?shù)（占60%）+平時小測分?jǐn)?shù)（占40%）；（2）專業(yè)技能課：試卷考試+論文報告（設(shè)計）；（3）選修課：學(xué)校自主驗收考核與院系交叉抽查；（4）社會（企業(yè)）實踐課程：學(xué)校與合作企業(yè)協(xié)同考核；（5）畢業(yè)答辯課程：小組提交實踐報告并答辯的方式。

代表院校：湖南科技大學(xué)^[9]

化學(xué)、物理化學(xué)、化學(xué)工程與技術(shù)、化學(xué)工程^[3]

能源化學(xué)工程專業(yè)畢業(yè)生工作領(lǐng)域包括：煤化工行業(yè)、天然氣化工行業(yè)、電廠化工綜合利用行業(yè)、生物能源化工行業(yè)、固體廢物綜合處理行業(yè)、石油加工行業(yè)、石油化工行業(yè)、催化劑生產(chǎn)和研發(fā)行業(yè)，可以在這些行業(yè)從事設(shè)計、科學(xué)研究、技術(shù)管理等工作。^[4]